在陪伴學習的過程，其實就是父母的一場真正的修行。我更喜歡用「陪伴學習」這個詞。因為輔導作業只是其中的一部分，而且是最難以把握的一個部分。可以說，在給孩子做輔導，大部分父母都有一個「狂躁期」。這個時期，跟孩子之間劇烈摩擦、對抗，慢慢瞭解。
傍晚時分，我家孩子坐在對面做作業。她 11 歲半，六年級。和孩子班上家長聊過做作業的事兒，極少數孩子不需要陪伴，大部分家長都覺得小學階段還得陪伴，但陪伴的方式有講究。
孩子幼稚園階段，我和孩子爸爸陪伴孩子的時間很少，留下一些隱患。待孩子上小學的最初兩年，也沒有及時抓孩子的日常習慣，導致孩子上三年級的時候，分心問題比較明顯，如今也在和這個頑疾作鬥爭，但是日漸轉好，效果明顯。
1、做作業之前有「三問」
以前我們讓她在自己的房間裡做作業，但是孩子管不住自己，她希望我能陪伴在她身邊。
後來我們就讓她坐在餐桌上做作業，一旦發現小手上拿著玩具或零食，立刻就給她收走，課外書也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業，我工作或做家務，燈下一片寧靜。我們吃過飯後也立刻把廚房收拾得乾乾淨淨，餐桌上沒有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時的鬆弛狀態，而開始緊張起來，知道要用心對付作業了。
我們不願意給孩子貼上「不專注」「自控力不強」的標籤，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓練。事實上，只要耐心堅持訓練，她就能慢慢變得專注。家長的信心、耐心是非常重要的。
訓練的過程，是教會孩子方法，是授人以漁的過程。家長必須認識到這麼做是有長遠好處的，不要怕煩。
我們的訓練方式是：當孩子放學時，一定和她聊幾分鐘，瞭解：
1. 今天各科作業的量有多少？
2. 各科作業的難點是什麼，為什麼覺得難？你打算怎麼下手搞定這個難點？（後來這個問題也演變成：這科的作業是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業我們都讓她放到精力不濟的時候去做）
3. 今天計畫先從哪一科開始做，為什麼？比如精神好就從難點開始搞定，精神不好就先干「體力活兒」。
2、不能只問「作業多嗎？」
以前只是問一句「今天作業多嗎？」是很不夠的，不夠專注的孩子往往會避重就輕，把麻煩的作業放在後面，而孩子覺得作業麻煩，是因為孩子沒學會分解麻煩（好多大人都還不會呢，何況大腦處在發育中的孩子）。
比如 5 年級時，學校發了一本《國學》，要求孩子們每周背誦幾首古詩，她當時最怕背誦，那怕什麼我們就提前搞什麼。我就專門指導她如何學會高效背誦古詩，比如教會她發現這首詩壓什麼韻，找出寫景的關鍵字詞，有時會找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩在講什麼。
總之，幫她學會花幾分鐘掌握一首詩的幾個特徵，這樣背誦起來就快多了，我經常會和她比賽誰背得快，當然我總會讓著她。
當時，周末首先安排時間背誦三首古詩，這樣到了布置有背誦古詩作業的那天，她就一點都不害怕了，心情輕鬆，做作業就快。
我們陪伴孩子寫作業，重點在幫孩子掌握方法，逐步強化自我管理，不會讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭後，慢慢就會主動和我們交流今天作業的難點，以及她自己是怎麼思考這個難點的，哪些地方需要我們協助，哪些她自己能搞定。
如果老師布置了作文，她一般都會先思考要寫什麼，大致會寫哪幾點，而不是像以前那樣，等打開作業本的時候才去思考要寫啥。到了6年級，她已經開始主動估算各項作業需要的時間，雖然還是會有偏差，但這是一個了不起的進步。
3、作業本簽字不可馬虎
需要在作業本上簽字時，我們都不馬虎。爸爸檢查數學作業，如果發現有錯，不會直接告訴她哪一題有錯，而是告訴她，這裡面錯了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業，強化檢查的習慣。
到發現了錯題後，接著和她討論為什麼會出錯，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對的能力。每周會回顧本周作業的品質，比如為什麼這一周數學作業甲+這麼少，而甲-這麼多？是粗心大意，寫得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉局面，要多爭取作業的高品質，多得甲+。
最近數學測驗，她得了99分，沮喪自己沒得100分，錯了一道很簡單的題，我們就告訴她，如果平時作業甲+較多，得100分的機率就高多了。這樣她就會把作業品質和考試成績聯繫在一起，會主動提升做作業的品質。
我負責檢查語文作業和英語作業。語文作業我只看老師上次的打分，如果不是一百分，我就會仔細看錯在哪裡了。如果是一百分，我就不管了。我對語文學習的看法是，閱讀是基礎，我平時會花較多心思幫她物色課外讀物，她的閱讀量在班上可能排第一。
最近我抓的比較多的是她的英語學習，她們從三年級到六年級換了三個英語老師，三四年級的老師教學品質不高，留下隱患。她的英語考試成績雖然不錯，但是基礎不紮實。所以我花時間相對較多的就是英語，每天 20 分鐘到半小時，聽讀背每天必須都有一點成果。就這樣堅持了兩個學期，音標的概念已經有了，也知道根據音標來背誦記憶單詞了。語法的學習剛開始，也是計畫耐心堅持輔導，幫她建立起概念，彌補學校教育的不足。
由於我們牢記所做的一切，出發點都是為了讓孩子變得更加獨立，所以陪伴的內容和方式也都在悄悄變化。到了 6 年級，我更少過問語文的具體學習，依然只是提供閱讀條件。
4、從來不幫孩子整理書包
平時我們從不幫孩子整理書包，她的書包也不希望我們碰，裡面有些她自己的小秘密。
但是我會要求她用我給她買的兩個帶拉煉的檔袋分門別類裝好課本和作業本，以及卷子和草稿本等。每周都會和她商量她的哪些東西放在書包的什麼地方，幫她養成固定放置東西的習慣。在家也是給她準備好各種文件袋，儘可能分門別類放好各種參考書和卷子，這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。睡前要求必須準備好第二天的課本等物品。
慢慢地，你會發現孩子已經熟悉了這一套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包，給手機充電，檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置（第二天上學好用）。
